QUINZÈ DIA DE SEMINARI 04/12/09

DESCRIPCIÓ:

A la sessió de seminari de divendres vam realitzar vàries tasques. En primer lloc, vam organitzar les diferents coses de menjar que ha de portar cadascú de nosaltres per la festa que organitzarem el dia 18 de desembre, l’última sessió de seminari.
Posteriorment, hem parlat sobre el significat que tenien les espelmes que hi ha a l’entrada de la facultat. Aquestes simbolitzen el calendari d’advent. Durant les quatre últimes setmanes abans d’arribar Nadal, cada setmana se n’encén una, fins que arriba el Nadal.
Un cop hem acabat de comentar aquests dos aspectes, hem començat a comentar les revistes educatives. Concretament, avui han exposat la Sara i la Irene.
En primer lloc, la Irene ha exposat la seva revista titulada “Perspectiva Escolar”. Aquesta ja havia estat comentada pel Cristian anteriorment. Aquesta es va començar a publicar l'any 1974, està escrita en català, té una periodicitat mensual i té un cost individual de 6,90euros i anual de 61euros i es divideix en diversos apartats com són: educació pel canvi personal i social, aprendre durant tota la vida, Mares, enllaç i procés d’acollida de les persones immigrants, Bibliografia, Escola , Poesia i joves, Mirades (experiències del personal docent) i finalment Cartellera (premis).
El debat que ens va proposar la Irene va ser sobre quines qualitats pensavem quines han de ser les qualitats dels mestres que es dediquen a treballa als hospitals.
A continuación, la Sara Olmo ens ha presentat la seva revista “Infància i aprenentatge, revista per l’estudi de l’ensenyament i el desenvolupament. Aquesta revista es va començar a publica l’any 1977 , s’edita en castellà i anglès i té una periodicitat trimestral.
Aquesta revista es divideix en diversos apartats, aquests són:
• “La lectura de material ilustrado: resultados de una intervención con madres y niños pequeños de nivel socioeconòmico bajo”
• “Comprensión de la mente y habilidades comunicativas en niños rechazados por sus iguales”
• “La investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de la lectura inicial: revisión y clasificación”
• “La productividad de la morfología verbal a los dos años de edad”
• “Estereotipias motoras, ¿un modo de acomodarse a la actividad?: un estudio comparativo entre niños con distintas alteraciones del desarrollo”
• “La experiencia de la paternidad y maternidad: anàlisis del discurso de las creencias sobre la crianza y el cuidado infantil”
• “Dos nuevas pruebas de Memoria Operativa de Anáforas”
• “Evaluadores del año 2008”
• “Normas para los autores”
Finalment, hem acabat de parlar sobre la jornada de pràctiques a una escola amb un alumne/a de 3r curs.


RELEXIÓ:

La sessió de divendres no va ser tan interessant com la del dimecres, ja que en aquesta ocasió una de les revistes exposades ja havia estat comentada anteriorment. A part d’això, la resta d’activitats han estat força interessants i hem tingut l’oportunitat d’acabar d’escoltar i valorar les experiències que hem tingut cadascú de nosaltres.

CATORZÈ DIA DE SEMINARI 02/12/09

DESCRIPCIÓ:


El dimecres dia dos de desembre vam començar la sessió de seminari amb l’actualitat educativa, sobre el tema “el canvi en la jornada educativa” que ens va presentar l’Eduard. Aquesta notícia, com el seu títol indica, tractava sobre el canvi que es té previst fer en el calendari escolar. Un dels canvis més significatius, serà realitzar una setmana de vacances al Febrer i escurçar les vacances d’estiu, és a dir, començar el dia 7 enlloc del 15, tampoc hi haurà jornada intensiva al juny i el dia després de reis serà lectiu.
A continuació, la Laura ens ha presentat la revista “Escola Catalana”. Aquesta està dividida en diversos apartats com són:
En primer lloc, DAVANTAL, un article que reflexiona sobre el tema que es tracta en tota la revista. Després trobem CAMINS PER REGIR, a continuació l’apartat d’ENTREVISTA, en aquest apartat es realitza una entrevista a un personatge relacionat amb el tema. Posteriorment podem trobar EXPERIÈNCIES, després també hi ha l’apartat de SENSE PÈLS A LLENGUA, en aquest apartat, hi ha diferents tasques que et fan treballar la llengua, fen-te diferenciar dos mots que s’escriuen de la mateixa manera. En sisè lloc trobem l’apartat d’INFORMACIONS I COMENTARIS, aquest tracta temes d’actualitat. Després també hi ha LLIBRES i MATERIALS, seguidament podem observar l’EDITORIAL, aquest parla sobre llibres per primària i per secundària i per últim, trobem l’apartat de LLETRA MENUDA. En aquest apartat, i concretament en l’exemplar d’avui, hi podem trobar un cal•ligrama.
Finalment, ens va presentar un article que tractava sobre la importància de l’educació primària. El debat va girar entorn al tema “els alumnes de primària estan ben formats per poder després tenir un bon nivell a la secundària?”
En tercer lloc, vàrem començar a realitzar la posada en comú de la jornada de pràctiques a una escola amb un alumne/a de 3r curs però, només tres parelles i una persona, de manera individual han tingut temps de fer-ho.
Per acabar, la Lluïsa ens va repartir uns paperets de colors, on cadascú de nosaltres havia d’escriure alguna frase, paraules, expressions,poemes,... a les altres 15 persones de la classe.


REFLEXIÓ:


El seminari del dimecres va ser força interessant, sobretot pel tema referent al nou calendari escolar. Personalment penso que el calendari actual ja està estructurat correctament, l’únic que trobo bé del nou calendari és el fet d’afegir una setmana de vacances al més de febrer, ja que d’aquesta manera es més suportable pels alumnes, ja que són ells els autèntics protagonistes i l’eix central de l’organització de qualsevol sistema educatiu.

EL 15% DELS USUARIS JA S'HAN DESCARREGAT WINDOWS 7 EN CATALÀ

Albert Cuesta
Barcelona

La versió catalana de Windows Vista va sortir al mercat 40 dies després que l’espanyola; la de Windows 7 només ha trigat 4 dies. La desposta ha estat immediata, i un 15% dels usuaris catalans de Windows, ja han descarregat els arxius per catalanitzar la versió espanyola.
Carles Grau, director general de Microsoft a Catalunya, subratlla el compromís de la seva empresa amb el mercat català d’ordinadors, que és el 25% del total de l’estat. Segons Maria Garanya, presidenta de la multinacional a Espanya, amb un domini lingüístic de 10 milions de persones no els ha catgut pressionar gens la central per aconseguir que el seu nou producte estrella estigui disponible en català.
El cost d’aquesta traducció, estimat entre 150000 i 200000 dòlars, ha anat totalment a càrrec de Microsoft. També són en català, el cercador Bing i els altres seveis Windows Live d’Internet de l’empresa.
L’èxit de la versió en català determinarà si es fa el Windows en gallec i basc.

(Avui, dimecres, 2 de desembre del 2009)

SESSIÓ 10: PRÀCTICA 2

PROPOSAR EXEMPLES ALTERNATIUS PER A CADASCUNA DE LES METÀFORES:

1. LA METÀFORA TUTORIAL: L'ORDINADOR COM A TUTOR

"Mecasoft"

2. LA METÀFORA DE LA CONSTRUCCIÓ: L'ORDINADOR COM A ALUMNE

"------"

3. LA METÀFORA DEL LABORATORI: L'ORDINADOR COM A SIMULADOR

"Doctora Xinxeta"

4. LA METÀFORA DE LA CAIXA D'EINES: L'ORDINADOR COM A EINA

"Microsoft Office Excel"

SESSIÓ 10: APRENENTATGE I TIC

METÀFORA TUTORIAL: L’ORDINADOR COM A TUTOR

En aquest cas, l’ordinador tutoritza el procés d’aprenentatge realitzat per l’estudiant.
Aquí podem trobar les activitats JCLIC. Aquestes ens proporcionen diferents tipus d’activitats educatives referents a les diverses matèries i temes que s’estiguin estudiant. Aquest programa es la nova versió del programari lliure creat per Francesc Busquets i distribuït sota la llicència GPL. Està programat en Java i permet crear i executar activitats educatives, així com paquets que permeten relacionar-les entre sí.
JCLIC , per tant, és un programa que permet a l’alumne conèixer i corregir els errors comesos en l’activitat, i no fa falta que sigui aquest mateix qui valori si el que ha realitzat es correcte o incorrecte.




METÀFORA DE LA CONSTRUCCIÓ: L’ORDINADOR COM A ALUMNE

En aquest cas, trobem l’ús educatiu de l’ordinador centrat en l’alumne, és a dir, ell és qui controla i ensenya a la màquina, en aquest cas a l’ordinador, i no a l’inrevés.
Un exemple d’aquest tipus és el llenguatge de programació LOGO i l’objecte gràfic anomenat tortuga. Aquest programa permet que el nen pugui cercar i desenvolupar estratègies de resolució de problemes. La utilització d’aquest programa és molt senzilla.
En aquest cas però, s’ha arribat a qüestionar que l'aprenentatge totalment autònom per descoberta sigui la millor opció.
Hi ha un altre camí en el que el mestre té un paper de recolzament de l’aprenentatge, i en el qual segueix el procés de treball del nen i, quan ho considera oportú, planteja les preguntes necessàries perquè serveixin de guia a la reflexió d’aquest, i no són ni el més tradicional en el que el mestre ensenya tot el que el nen ha d’aprendre ni l’altre extrem en que el nen explora en solitari per aprendre el que vol saber.





LA METÀFORA DEL LABORATORI: L’ORDINADOR COM A SIMULADOR

Podem destacar que els simuladors són uns sistemes tancats en què l’usuari pot manipular diversos paràmetres però, no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l’usuari és més limitat que en el cas del LOGO. Les simulacions fomenten la reflexió i l'acció en un entorn acotat però tenen el perill de simplificar en excés els sistemes reals. Aquest problema es fa més evident quan es pretenen simular sistemes de relació social. Les simulacions, en aquests casos, poden donar lloc a interpretacions del món real greument errònies.

En aquest tipus de metàfora podem trobar-hi el Crayon Physics. L’objectiu d’aquest programa és guiar una bola fins a un punt d’arribada marcat per una estrella, o al nivell final, vàries estrelles. El jugador no té un control directe sobre la bola, però pot interactuar amb ella dibuixant figures amb el ratolí.
L’exemple que trobem a continuació ens mostra el funcionament d’aquest programa/joc:




LA METÀFORA DE LA CAIXA D’EINES: L’ORDINADOR COM A EINA

L’ús de l’ordinador com a eina de treball és habitual a la vida quotidiana.
Un exemple de programa d’aquest tipus de metàfora seria el Microsoft Word. Aquest programa ens permet des del processament de textos, passant per la realització de qualsevol tipus de gràfica o taula, fins a deixar-nos processar imatges,… Va ser creat originalment, per Richard Brodie, l’any 1983. Posteriorment també es van crear versions per Appel Macintosh, l’any 1984 i Microsoft Windows, l’any 1989, sent per aquest últim les versions més esteses a l’actualitat.

COED 30/11/09

DESCRIPCIÓ:


El dilluns dia 30 a la sessió de COED es va dur a terme el segon dia d’exposicions dels treballs de TERRITORI. Concretament, les persones que van exposar van ser, en primer lloc, la Núria i la Mar, que van realitzar el tema sobre la Festa Major de Premià de Mar, en segon lloc, l’Eva Ladevesa i la Lorena Padilla, que realitzaven l’exposició sobre Montcada i Reixac, el poble de la Lorena, a continuació van exposar l’Àngel Carrillo i el Pere Mussoll, que van tractar el tema de la Cerdanya i dels Pirineus i finalment, van exposar la Paula Antonell i la Sara Garcia, que van realitzar el treball sobre els seus dos respectius municipis, Mataró i Argentona.


REFLEXIÓ:


En general totes les exposicions han estat força bé, i és evident, com en moltes altres ocasions, que les parelles que no realitzen l’exposició el primer dia, han après d’alguns errors comesos en la setmana anterior i han intentat no realitzar-los.

TRETZÈ DIA DE SEMINARI (CONCERT SANTA CECÍLIA) 27/11/09

DESCRIPCIÓ:


La sessió de seminari del divendres dia 27 de novembre, va ser una classe especial ja què vàrem tenir l’oportunitat de poder assistir al concert de Santa Cecília. Aquest estava organitzat pels alumnes de 3r curs de l’especialitat de música, però tot i això, hi van participar alumnes de tots els diferents cursos, fins i tot, de 1r de grau.


APROFUNDIMENT:


Aquí hi ha alguns moments del que va ser el concert de Santa Secília '09







REFLEXIÓ:


Havia sentit a dir que aquest concert estava molt bé, però tot i està avisada, a la realitat va ser molt més impressionant, va ser fantàstic. Ho tenien tot molt ben preparat i assajat, i evidentment, els hi va quedar perfecte. No es van deixar ni el més mínim detall: la vestimenta, el repertori, el ball, la música, les imatges, els instruments, la dansa,... en fi, crec que aquest any han deixat el llistó molt alt pels alumnes de l’any que bé!